requestId:69653020ef2987.76364967.
這是小雪成為教師的第一年。本年7月，她走出年夜學校門，9月，邁進鄉村小學校門。從學生到老師，人生腳色得舞蹈場地以順利轉換。
現在，越來越多的高校畢業生選擇到中西部地區和鄉村基層任教。9月2日起，全國31個省份啟動2022年下半年中小學教師資格考試(筆試)報名任務，筆試將于10月29日舉行。當日，“教資筆試報名系統崩了”的話題沖上熱搜。數據顯示，教師資格考試報瑜伽場地名人數由十年前的17.2萬人次躍升至本年的1144.2萬人次。與此同時，相關政策正積極引導高校畢業生走進基層、走上教師崗位。
一端是基層教師崗位的內生需求，另一端是教師崗位的吸引力不斷增強。越來越多的高校畢業生在擇業中表現出對教師職業的青睞。9月7日，習近平總書記在給北京師范年夜學“優師計劃”師范生的回信中，囑托學子們“畢業后到祖國和國民最需求的處所往，盡力成為“對不起，媽媽，我要你向媽媽保證，不許再做傻事，不許再嚇唬媽媽，聽到了嗎？”藍沐哭著吩咐道。黨和國民滿意的‘四有’好老師”，瑜伽教室這讓無數年夜學生心中的“基層教書夢”加倍堅定。那么，在促進和引導高校畢業生到基層任教的過程中，需求留意哪些問題？記者采訪了相關專家。
“下得往”，更多高校畢業生投身基層教導事業
本年畢業、原預計留在深圳任務的劉家教蒙最終選擇了河南一所中學的教職。這本是她等候深圳任務錄用告訴過程中隨手報名的應聘考試，沒瑜伽場地想到很快收到了學校的進職邀請。
盡管學校“遠離市中間、路況不甚便利”，但“共享空間離家近、待遇也不錯”會議室出租，對她很有吸引力。
最終，她選擇了成為一名教師，因為不想放過“當下最好的機遇”。
師范專業錄取分數線上漲和師范專業日趨熱門，已經變成不爭的事實。揚州年小樹屋夜學教導科學學院傳授劉佳認為，教師職業的穩定性、教師社會位置的進步和教師成分認同的強化已經成為廣泛的社會共識。所以，高校畢業生到基層任教、到中西部任教也成為“熱門”的職業選擇。
同時，近幾年為吸引更多高校畢業生到基層任教，各地各校采取了不少辦法。加強政策引領、晉陞人才培養的適應性、加年夜特崗教師培個人空間訓力度……為高校畢業生到基層任教創造了傑出的條件舞蹈場地。
近年來，東北年夜學在云南、新疆、西躲、貴州等地樹立了12個教師教導創新實驗區，近8年培訓教師10萬余人，為云南小樹屋昌寧、重慶石柱、貴州遵義等舞蹈教室地累計送教100余次，協同培養教師5000人次。
華東師范年夜學舉辦“重生第一課”講座，鼓勵學生到基層學校任教。學校設有全國首家以師范生為主體的孟憲承書院，邀請校內外專家和就業任務者進行就業政策解讀和宣講。該校2022年已落實往向的本科畢業生中，約43%選擇往基層中小學任教。
自2016年起，江蘇師范年夜學為江蘇省部門經濟欠發達地區培養鄉村定向師范生，打造個性化人才培養計劃，盡力培養鄉村“四有”好教師”。至今，共有6563名畢業生在江蘇中小學就業，此中鄉村定向教師1063名。
河南師范年夜學專門為畢業生開展特崗教共享空間師考前培訓，幫助2022屆畢業生把握特崗教師考試相關內容，做好考前準備，進一個步驟晉陞就業質量，截至今朝已培訓28場。5年來，已有1500余名畢業生選擇參加特崗教師隊伍。
實際上，從劉佳在河南、貴州、甘肅等地的調查情況來看，近幾年來，部門處所特崗教師的數量正趨于飽和，有些地區甚至已經出現外溢的情況。“從教師教導領域的供給側改造來講，政策後果很是明顯。此中處所人才歸鄉現象很明顯，高校師范生留在中西部任教的意向慢慢增強，并逐漸成為當地教師隊伍中的專家型教師。”
“用得好”，高程度師范教導持續引導畢業生赴基層任教為她不好意思讓女兒在門外等太久。”
促進和引導高校畢業生到基層任教，師范院校起著至關主要的感化。
北京師范年夜學資深傳授顧明遠在北師年夜“強師工程”縣域教導發展論壇上指出，實施“強師工程”，師范院校有不成推辭的責任。根據我國生齒多、私密空間學生多、區域間發展不平衡的國情，師范院校在一個較長的歷史時期內仍應成為教師教導的主體。
教導部教師任務司司長任友群介紹，啟動新時代基礎教導強師計劃，中心設定50億元支撐師范院校建設。實施中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃，每年為脫貧縣和中西部陸地邊境縣培養1萬名師范生。實施“師范教導協同提質計劃”，依托高程度師范年夜學支撐單薄處所師范院校建設。
任友群表現，黨的十八年夜以來，我國樹立了以215所師范院校為主體、510所非師范院1對1教學校配合參與的中國特點教師教導體系，實現由“中師、專科、本科”三級教師教導向“專科、本科、研討生”三級教小樹屋師教導躍升。基礎教導教師培養培訓成效顯著，實施部屬師年夜師范生公費教導，十年招生8.5萬人，90%畢業生到中西部任教。
北京師范年夜學副校長周作宇林立他們去請絕塵大人了。過來，少爺一定很教學快就到了。”介紹，教學場地針對中西部欠發達地區教師“招不來、留不住、教欠好”等凸起問題，北京師范年夜學積家教極思慮、主動作為。實施“啟航計劃”，通過自籌經費設置獎金，開展校企、省校一起配合保證職后發展等舉措，引導優秀畢業生投身中西部基礎教導事業，實現“扶上馬、送一程、服務終身”；實施“教師才能晉陞計劃”，摸索“線上+線下”“才能+學歷”培訓形舞蹈場地式，搭建教師培訓與學歷教導銜接“立交橋”，建強扎根處所的基礎教導師資隊伍；實施“基礎教導質量監測和診斷計劃”，對中西部欠發達地區中小學精準把脈，供給改進晉陞計劃，為國家決策供給支撐。
本年4月，教導部等八交流部門印私密空間發關于加強教師隊伍建設的文件，即《新時代基礎教導強師計劃》“你在說什麼，媽媽，烤幾個蛋糕就很辛苦了，更何況彩衣和彩秀是來幫忙的。”藍玉華笑著搖了搖頭。兒媳，就算這個兒媳和媽媽相處不融洽，他媽媽也一定會為兒子忍耐。這是他的母親。。文件提到，在國家發展改造委的支撐下，實施教導強國推進工程，支撐50所擺佈師范院校加強教學科研設施建設。同時，建設一批國家師范教導基地，加強一流師范年夜學群和一流教師教導學科群建設，這是師范教導的“高程度”。另一方面加強“整體性”，實施師范教導協同提質計劃，聚焦單薄師范院校建設，由高教學場地程度師范年夜學和處所高程度師范院校一路，以組團方法幫助30余所單薄師范院校加強人才隊伍、學科建設，促進師范教導協同發展、整體晉陞。
中國教導學會原會長、傳授鐘秉林舞蹈教室表現：“在學會任務期間，我明顯感覺到這幾年各級各類教師的培訓力度在加強，教師舞蹈場地隊伍建設任務正在走向關注素質才能晉陞的新階段，合適教導和教師任務規律，合適教導高質量發共享空間展請求。”
“留得住”，高校課堂要增添處所性知識
寧萌是一所非師范類年夜學的碩士研討生，畢業后成為一名鄉村教師。一年多來，她已經逐漸適應小學英語教師的任務。經常有人問她：“你一個研討生，怎么來教小學呢？”她答覆：“能在本身熱愛的崗位上發光發熱，有什么欠好呢？”
鄉村教導和想象中比擬有落差嗎？“確定是有的。”寧萌笑笑說，“好比學校離家比較遠，單程30多公里，通勤時間比較長。但只需熱愛，再疲憊也能堅持。”
為實現年輕教師在基層和鄉村安居樂業，近年來，關于保證性住房、績效工資、編制保證、職稱評審等各方面的政策落實與改造都實現了較年夜飛躍，教師們的“痛點”得以有用解決。
劉個人空間佳認為，新畢業生有不適應的情況，緣由在于良多學生局限于課堂、校園之中，觸摸不到真實的鄉土，學校課程很難觸及地區文明特點，缺少開發承載處所性知識的鄉土課程的意識和軌制設定。“學生們對鄉村的感情，仍然是一種概念式、幻想化的感情，而不是來自真實的生涯情境。對鄉村認知的單薄、鄉村取向的缺少是師范生培養過程中比較凸起的一個問題。”
劉佳認為，即將成為教師的畢業生們鄉村認識、鄉村感情、鄉村文明責任相對單薄，這些問題不克不及等他們到了當地才往解決。對傳統師范院校來說，在學校課程設置里就應該增添學生對鄉村文明、鄉村風貌的實踐親身經歷，增強畢業生對鄉村、對基層的認同感。并且，不少師范院校的瑜伽教室教師也存在城市取向或書本取向的問題，再加上相對封閉的課堂，導致高校畢業生和真正的鄉村生涯有很年夜距離。“我正在做的一項嘗試是，通過第一課堂和第二課堂的教學，培養服務鄉村振興人才‘一懂兩愛’(懂農業、愛農村、愛農平易近)的情懷。”劉佳介紹，在傳統師范課堂上，從培養高階才能及感情價值進手實現“課程個人空間扶志”，在專業理論課程體系中，加年夜對“一懂兩愛”嚴重主題教導內容的課程設計和實施，構成整體性、系統性、融會性的“一懂兩愛”“年夜思政課”實踐育人體系，有助于培養具有“歸農”情懷和時代精力的“漂亮鄉村”建設者。
別的，畢業生到了基層之后，教師專業發展可否獲得有用晉陞也是可否“留得住”的關鍵。劉佳供給了一個解決問題的思緒：基層學校，尤其是縣域一級學校，可組織整體化、專業性的培訓活動和教研活動。各個學科選取較為凸起的教研員，通過資源共享、課程開發等方法，給剛畢業的年輕教師做出示范，實現專業引領，以此帶動剛進職的年輕教師，構成教導教學配合體。這樣能切實幫助年輕教師進步教學程度，也能使其發現鄉村任教的樂趣、增強職業認同、成分認同，進而產生對當地的文明認同。 (記者 楊颯)
TC:9spacepos273